美育导向下高校思政教育改革对策探究

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美育导向下高校思政教育改革对策探究

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　　（三）优化思政教育环境，渗透美育教育

本文转自：光明网

　　美育教育属于性格、情感、审美教育，是形象的、自然的、直观的教育方式，教育工作的开展注重学生审美需求，教育目的为情感与人格塑造。美育教育在提升学生美需求的同时对其潜能加以充分发挥，对其他教育行为产生影响。从教育意义方面分析美育教育人格完善作用，指的是实现人个性的充分发挥，兼顾学生共性，促使其全面发展。首先，对学生审美理想、观念加以引导培养，使其正确认识自我，树立崇尚的审美观，注重个性、人格塑造，加强学生对人生、理想自觉意识，促使其把社会美德转换成自身品格修养。另外，美育协调和体育、智育、德育关系，互相补充，体现素质教育促使学生全面发展原则。因此，美育教育对于促使学生全面发展起到积极作用，美育教育借助独特性质，对学生生理和心理、思想和行为、个性和共性协调发展。

　　首先，自然教育。自然教育指的是人处于自然界中感受事物的美，带来情感体验。人对美事物充满关注与向往，自然作为美育教育大课堂，能够给予人美的感受，并使其知识结构、人格结构得以发展。自然美育教育能够实现优秀人格品质塑造。在欣赏自然景色中，触景生情，提升其情操。在古时便有大量文人贤士在自然环境感悟人生。例如陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山。”在将自身的思想情怀寄情于山水之间。自然美育教育能够丰富人知识结构，在自然环境中耳濡目染，扩宽视野，提升其认知能力。自然美育教育能够提升人审美能力，丰富其审美理想，感染其艺术气质与审美情趣，在观赏、感触中激发其潜能。因此，在高校思政教育中应当借助自然环境展开美育教育，让学生在欣赏自然景观时洗涤其心灵，感受自然。其次，社会美育。社会美育教育指的是通过社会环境对学生的思想观念加以引导培养。社会发展变化对大学生存在极大的影响。向上积极的社会实践活动能够正确引导学生成长，而消极的社会实践活动将对学生思想产生不良影响。所以，在应用社会美育展开教育工作时需要掌握方向。营造良好的社会风气，使学生接触社会，参与社会活动时逐渐转变自身审美观念。如展开“希望工程”“大学生三支一扶”等活动，鼓励学生积极参与，亲身体验感悟美的思想，强化思政教育作用。同时，积极借助社会榜样教育，将好人好事、成功事迹中美的精神传递给学生，借助真人真事对其情感熏陶，提升其素质修养。最后，艺术教育。高校在应当积极开展艺术课程丰富其艺术知识，提升学生的艺术修养。现阶段，我国多数高校对于思政教育工作的开展多是通过思政、职业规划等课程，对于艺术课程的设置较少，艺术课程对面对艺术类学生，对美育教育工作的开展造成一定的影响，因此，高校需要积极开设艺术类课程，借助舞蹈、美术、音乐等课程加强美育教育作用，促使学生全面发展。

　　高校思政教育工作的开展加强学生心理承受能力、健康心理、健全人格的培养属于重要课题。例如90后、00后高校学生多是独生子女，自尊心、独立意识较强，追求个性，自我意识、好奇心较强，而鉴别力、政治敏感度、心理抵抗能力较差，当受到挫折、打击时，出现不冷静、暴躁等情绪，甚至出现抑郁、自闭、退缩心理问题。针对以上问题，需要通过美育教育，将形象感知、心灵对话、情感交流美育特征和方法融入至心理辅导工作中，使学生敞开心扉，对学生面对困惑充分了解，采取合理的方式对其进行引导。西晋文学家、诗人在《演连珠》中写道“臣闻音以比耳为美，色以悦目为欢。”指出美感移心效果在于注重美艺术想象和心灵感悟作用。因此，美育教育净化心灵作用属于内在共鸣，对美的事物进行观察、感受，激发学生产生向往之情，由内而外辨别美丽与丑陋，善良和邪恶。

　　一、美育教育定义和意义

　　美育教育和德育教育关系为美育研究重要课题，美育、德育概念、途径、方法虽然存在差异，但两者存在密切联系。在道德情操、人格塑造、全面发展均存在互补互助关系。美育教育目标为以美育人，借助事物“美”、思想“美”、信念“美”，提升人文修养，丰富其内涵。所以美育教育不只是审美教育，从更高层面分析，美育教育融合德育理念，实现美育教育作用提升。道德规范是人参与社会活动时应当遵循准则，德育主要作用为规范行为与观念，使接受教育的人能够自觉服从社会准则和道德秩序。虽然美育教育重点和德育教育存在区别，但美育教育同样注重道德修养引导教育，美育教育是让人在观察、欣赏美的同时升华自身思想和心灵，美包括事物美、行为美、心灵美等。另外，美育教育注重对道德自觉性的培养。如论语中提到“知学者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”美育教育便是通过引导教育，使人形成理性自觉、自觉遵守的意识，将他律转变成自律，实现对人道德修养加以规范。在高校学生管理中，多通过思政教育对学生的品德品行加以规范，但多数情况仍然采用传统的灌输、说教等形式，学生处于被动接受状态，难以对学生进行有效的引导。在美育教育中渗透德育教育，把理性灌输转变成理性自觉，从被动接受转为主动认可。美育教育通过趣味性、情感性教育活动，面对情感问题，将其视作情感现象看待，让学生在自然、轻松的环境中，通过交流、情感体验提升道德自觉意识。